生成课程，源于孩子的生活经验和兴趣点，由孩子们发现，和提出问题，老师和孩子们一起去探索，尝试，找到“答案”，是在师幼互动中自然萌发、动态发展的课程。它像一颗种子，因孩子的好奇而破土，在教师的引导和支持下，与同伴的碰撞中，最终长成独一无二的“探究之树”。

       微风阵阵，吹来了一阵清香，孩子们纷纷被一股奇特的味道所吸引：“这是什么味道?”孩子们东望望、西闻闻，寻找着味道的来源。“是这个东西!”孩子们最终将目光锁定在了小菜园里一片茂密的薄荷上，孩子们对这写奇特香味的植物充满了好奇。带着对薄荷的好奇，我们开启了与薄荷的一场邂逅。

         薄荷飘香，一株小小的薄荷点亮了孩子们主动探索学习的欲望。幼儿的兴趣点是它们主动学习的起点，由幼儿的兴趣点引发的教育才能成为幼儿主动学习的内部动力。初遇薄荷、自主探索薄荷、了解薄荷、制作薄荷的食物衍生出薄荷的系列活动。随着薄荷探究活动的不断深入，孩子们的实践能力、创新能力、动手能力都在不断的发展。

       经验来源于生活， 幼儿在生活中学习， 在生活中成长。一次“袜子 丢失的小意外” 引发 了一场袜子的探索之旅， 我们紧紧跟随幼儿的 脚步一起发现问题 、 探索问题 、 解决问题。 幼儿通过视觉 、触觉等 多种感官发现了袜子的多种特性， 从观察到认识 、从认识到操作 、 从操作到掌握， 生活经验在实践中不断积累。在师幼 、 幼幼 、 亲子 关系之间完成了言 语 、 行动等方面的交流与学习。在这段探索之旅 中 ， 幼儿不仅学会了如何穿袜子 、 翻 袜子 、 叠袜子， 更是对袜子有 了新的认识。 一双袜子不仅提升了幼儿的生活自理能力， 更是他们 自主学习的一次大胆尝试与挑战。

       本活动围绕“云”这一幼儿熟悉的自然现象展开，因为一次小朋友看到空中的云会动而生成，通过观察图片、趣味实验、创意手工等多元形式，引导中班幼儿感知云的形态变化（如棉花状、羽毛状），了解云与天气的简单关联（晴天云少、阴天云多）。活动注重幼儿动手探索与想象表达，鼓励幼儿用棉花、颜料等材料创作“专属云朵”，在直观体验中激发对自然现象的好奇心，培养观察力与动手能力，同时感受天空的奇妙与美好。

      孩子们对茶仅有模糊认知，满是疑惑，这成为老师引导他们探索的起点。通过初次认识品尝后，小朋友们对茶叶有了简单认识，我们的“茶叶大调查”给了孩子们继续探索的空间。孩子们分享家中茶叶，对茶文化兴趣愈发浓厚，为后续探究奠定情感基础。在知识传授环节，老师借助视频和绘本故事，让孩子们了解神农发现茶的传说。激发进一步探究兴趣。在“茶叶大聚会”中，孩子们运用多种感官观察、触摸、闻嗅、品尝茶叶，直观认识茶叶的多样性及特点，加深对茶的原有认知。活动中，发现和保护幼儿好奇心，充分利用生活资源，引导幼儿通过多种方法探究，在真实情境中发现问题并分析解决问题，积累经验，逐步形成受益终身的学习方法和能力。

      整个活动国绕幼儿对面条来源的好奇展开，从初识面粉、玩转面粉，到创意制作、珍惜面粉，形成完整探索链。活动融合多领域目标，幼儿在感官体验中认知面粉特点，在实验操作中提升解决问题能力，在合作制作中增强团队意识，更在种植与光盘行动中树立爱惜粮食观念。